| 让每个人都成才:应城市第二高级中学特色办学纪实 |
| 湖北日报 2006-3-27 |
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荆楚网(湖北日报)
记者晓方 通讯员郑毅 李金海
悠悠富水旁，膏都蒲城边。有一所年轻的学校——应城市第二高级中学。当你跨进如巨轮扬帆远航的校门，立刻被行政楼上醒目的大字吸引：让学生自主选择班级管理目标、让学生自主选择学习层次、让学生自主选择特色专业。校长柴时钟介绍说：“这三条我们简称‘三自主’，是我校办学八年探索的足迹，是我校特色办学的结晶。”班级“三创”自主成人应城二中开展创示范班级、文明班级、合格班级的“三创”活动，让学生自主选择班级管理目标、让学生做班级管理的主人，开创学生成人教育与能力培养结合的班级管理模式，是该校特色的一大亮点。“三创”活动首先由政教处制订具体全面的班级量化评分标准，列出示范、文明、合格班级的等级条件，然后由各班学生根据本班实际情况，集中讨论本班能够达到或通过努力达到标准的条件，形成一致决议后以班委会名义向政教处申报创建等级。政教处把各班的申报情况向全校公布，在每月月底根据评分标准，统计各班创建情况，评出等级。操作中强调学生的自主选择，自觉管理，自我完善，充分体现了以学生为主体的原则。评价内容由四大板块构成：清洁卫生、守纪守规、到班到岗和大型活动。每个板块均带有若干个具体的细化条目，对每日每班的常规管理进行具体的量化。在活动开展的过程中，学校配以“内驱型教育”，帮助全体学生科学认识自我，帮助他们认准自己的定位，认准自己的优势与不足，为自己为班级作好切实可行的设计，使他们做到能正确的自我约束、自我管理、自我评价、自我调控，最终达到“自主”下的“内化”。同时，学校还开展革命传统教育、国防教育、劳动教育、法制教育等一系列的活动与竞赛，让学生在活动中为班级争荣誉、添光彩，在成功的喜悦中提高。让学生自主选择班级管理目标的“三创”活动，为学校赢来了一个良好的教学环境，年年被市地省三级综治委评为“安全文明校园”。教学三分，人人成才应城二中创建“兴趣分班、施教分层、授课分类”的教育模式，以学生主动发展为本，普通教育与职业教育相渗透，架构了学生成才的“立交桥”。该校实行梯级教学，设A组、B组、C组三个不同学习层次，每个学习层次教学深度、广度、速度均不同。进入高中的学生根据自身学习基础和个人兴趣选择其中一个层次学习，在三年学习过程中还可以选择学习其他层次。
A组学生基础扎实，教学内容深、节奏快，目标是考大学；C组学生基础较差，教学内容浅、节奏慢，目标是成人成才，学职业技术，报考职业对口大学，为此学校开设过医学、旅游、电子、经管、农学、体育、美术特长班；B组学生则是可流动的中间过渡层次，高二、高三阶段中可根据自已的成绩和兴趣选择，最终分化到A、C两个层次学习。“三分”教育模式采取梯级教学，三个层次班级课程设置不同，授课难度不同，考试试卷不同，评价方式不同，充分尊重学生的个性和兴趣，以学生主动发展为本，让学生自主选择成才之路。这与一般学校开设的快、中、慢班的平等教学模式有本质区别，用形象比喻来讲，平行教学挤的是上大学的“独木桥”，而梯级教学走的是成才的“立交桥”。
学校还努力为学生主动发展搭建舞台，努力给予学生自主学习的时间和空间，并通过校园文化活动鼓励学生展示特长。“润苗”文学社《润苗》杂志定期出版，200多篇文章被省、市级报刊相中发表，小制作、小发明获奖80余人次，《鹤鸣》书画社有60余名同学的作品先后获奖。校田径运动队在孝感市第二届中学生运动会上荣获女子团体总分第一名、男子团体总分第三名。在孝感市第一届运动会上，运动健儿还取得了6金3银5铜的优异成绩。普艺互通，人尽其材该校特色育人的亮点之三是：让学生自主选择特色专业。学校开办初期，校长柴时钟率学校领导几次到武汉等地高校考察，了解各职业技术学院的招生情况和毕业就业状况，分析社会发展对人才需要的现状，各专业的就业前景。通过一系列的分析论证，学校开设了旅游、医学、农学、电子、经管等五个职业对口专业班，应学生的要求，又开设了音、体、美三个特长班。学生根据自己的爱好、特长、将来的职业意向及家长的意见，申请不同的专业。学校适时对学生的专业选择进行指导，帮助学生分析社会分工特点及社会发展趋势，让他们科学地自我设计，恰当地把今天的努力与自己的未来结合，这样，学生一般都能选择到自己满意合适的班级。
邓金安在B层面班学习，其理想是将来能当一名医生，但文化成绩相对薄弱，上大学希望不大，他得知学校开设对口职业班就高兴地选报了医学班，由于学习专业对口，第二年顺利地长升入大学。丁晨有音乐天斌，她申请加入音乐专业学习，学校为两位同学单独开了音乐班。去年高考，二人都考取。罗娇因家里贫穷，上不了高中，只好出去打工一年，但她念念不忘上大学，前年十月她毅然回来到美术班学习，老师们对她专门辅导，有针对性地解决疑难，她顺利地考入华南理工大学。她激动地说：“是应城二中给了我第二次生命！”
应城二中的管理者在学校管理中，处处以人为本，尊重学生个性，尊重学生的自主选择，让学生主动发展，使学生的主体地位得到充分体现，在自主发展育人的道路上、在素质教育的大潮中走出了一条特色之路。
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