| 应城一中：让综合实践活动课程“亮”起来——应城一中新课改纪略 |
| 应城网 2011-2-22 |
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面对高中新课改，应城市第一高级中学秉承"以人为本，为学生终身发展奠基"的办学理念，全面推进素质教育，走内涵式发展之路，努力更新教育观念，积极改善办学条件，大力开展学生综合实践活动，取得了良好的办学效果。
稳起歩，推动综合实践活动的开展
2009年下半年全省启动高中新课改，为了使综合实践活动课程上升为课程观念，促进任课教师教育观念的转变，该校坚持抓实"两个培训"，做到"两个落实"，凸显"四个努力"。
——抓实教师培训和学生培训。要想让综合实践活动课程这一新课程变成现实，首先要转变教师的观念。应城一中采取主办专题讲座、利用网络资源等形式多样，方法灵活的培训方式，既有"请进来"也有"走出去"，将集体培训和个别辅导相结合，编印了《应城一中综合实践活动课程教师培训讲义》《应城一中综合实践活动课程工作指南》等一系列培训资料，指导教师学习。学校先后共进行5次专题讲座，10多次网络培训，加强教师对湖北省综合实践活动课程管理操作平台的使用培训，使教师做到人人都会操作任用。
学校对2009级、2010级学生通过讲座、网上培训、实践操作等形式引领学生走进综合实践活动课程。学校编印了《应城一中学生综合实践活动课程登记册》和《学生综合实践活动课程管理操作平台使用培训手册》等资料，使学生人人都会操作使用课改平台。
——做到人员和政策"两个落实"。人员落实，成立机构。学校专门成立了综合实践活动课程领导小组和综合实践活动课程学科研究室，综合实践活动课程领导小组由校长和主管教学的副校长担任正副组长，课改办、教科处、学工处、年级处以及各学科教师为组员，保证活动课程实施的领导到位。
政策落实，建立激励机制。综合实践活动课程的学分占整个毕业学分的20％以上，学校使每一个学生充分认识到了综合实践活动课程的重要性。学校还把推动综合实践活动课程作为教师年度考核、评先表模和晋升职称的指标之一。
——创造条件，重在"四个努力"。有了前述这两项措施，该校综合实践活动课程也就"活"了起来，"动"了起来，也"火"了起来。为了能让这把"火"持续地燃烧下去，学校趁热打铁从以下四方面做了努力：
以校为本，因地制宜，努力组建综合实践活动课程专（兼）职师资队伍。综合实践活动课程师资缺乏的问题很快暴露出来，怎么办？学校动员课改年级教师全员参与综合实践活动课程，由专任教师任学校综合实践课程的指导教师，其他学科教师分别任各班综合实践活动课程指导教师，还充分发挥我校近几年引进一批硕士研究生老师的作用，让他们和每个活动班级班主任和科任老师一起共同组织、实施和开展综合实践活动课程。很快一支结合我校实际的综合实践活动课程师资队伍形成了。
多管齐下，有的放矢，努力开展综合实践活动课程师资研训。综合实践课课程是一个由师生共同完成课程内容的选择、组织与发展的动态生成的过程。所以这种课程资源的深入、持续发展与获取，教师的素质与能力至关重要。为此，学校开展多种形式、多种途经的系统培训，主要培训方式有以下四种：一是专题讲座--"引导"。活动伊始，我们就请综合实践活动课程专任教师对我校高一年级的综合实践活动课程指导教师实行理论培训和指导，先后举办了题为"综合实践活动课程的认识"、"综合实践活动启动阶段的实施策略"、"综合实践活动主题的确定"、"综合实践活动实施中的反思"等专题讲座，从理论与操作两个层面同步实施，齐头并进，从中引导教师认识综合实践活动课程的价值，引导教师确立综合实践活动课程理念，结合实际确定本班的活动目标、活动主题。二是专题研讨--"突破"。在综合实践活动课程内容选择上我们充分尊重学生的个性特点，以学生的生活活动和环境为背景，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，针对我校所处的地理位置、社区环境、人文传统、自然资源……结合学校的实际，开展了"结合地方史开展研究性学习"、"学生学习困难问题的研究"、"应城市公交车上的道德透视"、"走进家乡的传统节日"、"关爱地球，爱护环境"、"服务社区体验生活从我做起"、"应城市膏盐资源开发利用的研究"等一系列主题活动。三是经验交流--"提升"。在实施过程中，学校教师与学生们可以说是在"同一起跑线"上定主题，搞研究，做"学问"。在实施过程中，教师们也遇到了不少问题，学校就及时了利用活动课程中新创生的热点、焦点、难点等问题有的放矢地进行交流、研讨，从中切实把握综合实践活动课程的特点，从而着力提高实施综合实践活动课程的能力。如政治学科老师指导的学生课题"房市中的数学"、"购房中的经济成本"等等。四是个别指导--"点拨"。在实施过程中，学校有针对性地选择几个班级开展调研活动，就他们在实施过程中所出现的具体问题进行全程跟踪。在跟综过程中开展研讨，及时进行方法探究，努力解除教师困惑，有效地促进综合实践活动课程的健康稳妥发展。
整体规划，通过"四动"努力找到综合实践活动课程实施的"契入点"。如何将综合实践活动课程的理念转变为教师的教学行为？这是该校思考的问题。为此，他们采取了以下"四动"策略，在"动"中求突破，求发展。"四动"就是指"带动"、"启动"、"联动"和"促动"。一是骨干先行--"带动"。学校充分挖掘学校所有教师的智力资源，选取学校的骨干教师和近几年引进的研究生担任综合实践活动课程的骨干教师，让他们放开手脚、大胆尝试，在不断出"问题"中学会处理"问题"，解决问题。湖北省综合实践活动课程管理操作平台最初使用是个难点，该校首先从培训骨干教师入手（主要是新引进的研究生和各学科备课组长），一起学习，遇到问题一起想办法，找省里领导老师请教，然后就是对学生的培训，做到老师和学生人人都会操作这一平台，充分发挥学校校园网络的作用，培训讲座达20多次，骨干的带动作用很快显现出来。二是活动用书--"启动"。面对综合实践活动课程这门"无教材"的新课程，教师们感到压力很大，但通过实践，该校一班会也体会到，综合实践活动课程尽管没有固定模式，但有基本思路，比如：一要选题，二要制定方案，三要过程体验，四要交流成果。为此，他们注重活动案例的积累，并汇编成册，作为综合实践活动课程指导用书，让综合实践活动课程更具可操作性，到目前为止，该校已整理汇编出《应城一中综合实践活动课程教师培训手册》、《应城一中综合实践活动课程工作指南》（包括政策法规、教学设计、成功案例等）、以及《应城一中综合实践活动课程登记册》多本案例集。这些案例集的编写，让那些还没有真正进入活动的状态的班级，特别是让那些课程开发能力比较弱的教师也跟着动了起来。在此基础上，再让教师们逐步从有"活动用书"再向无"活动用书"过渡，让学校的所有教师都具备一定的课程开发和指导能力。三是问题研讨--"联动"。综合实践活动课程实施以后，该校发现开展一项专项活动仅靠几位指导教师的力量是远远不够的，需要集思广益，发挥集体的智慧来解决问题。于是该校多次组织教师进行案例分析、汇报交流等研讨会，同时积极组织教师参加各级各类研讨会，让教师在最短的时间里获得更多的前沿信息，并且要参加学习的教师毫无保留地将所得经验介绍给大家，做到以点带面，优势互补，资源共享。四是检查督查--"促动"。综合实践活动课程的开放性决定了它要超越课堂、超越校园、超越教师，再加上实施过程中会遇到一系列困难，使其很容易成为一门虚设的课程，为此必须加大对教学过程督查的力度。该校综合实践活动课程采取日报制度（日报制度就是在学校QQ群中通报每天综合实践活动课程的进展情况）和周报制度（周报制度就是在学校QQ群中通报每周综合实践活动课程的进展情况）相结合，确保综合实践活动课程的真正落实。现在学校教师人人言课题，学生也人人言课题。截至2010年4月29日，该校综合实践活动课程（研究性学习共开设209个主题 134个子课题、社会实践共开设61个主题24个子课题、社区服务共开设63个主题20个子课题），有的已经启动、有的在过程状态、有的快要结题等。
灵活安排、刚柔结合，努力拓展综合实践活动课程的时空"自主权"。应城一中在综合实践活动课程的时间安排上打破这种一味的"刚性管理"，弹性地安排和整合课时。在时间上进行整合。做到"两结合"，集中和分散使用相结合，课时内课时外相结合。主要有"集零为整"和"化整为零"这两种方式，灵活安排课时和运用课时。在内容上进行有机整合。一天的时间毕竟有限，教师和学生的精力也毕竟有限，我们要让综合实践活动课程实实在在的动起来，作为指导教师首先必须学会整合，可让综合实践活动课程的主题创生于学校周主题活动，创生于节日的传统文化，创生于学科的知识拓展，创生于校本课程等等。
明特色，打造"五小"研究的综合实践活动课程
研究性学习是综合实践活动课程的灵魂。该校结合学校当前开展综合实践活动课程中依然还存在有"泛、空、旧"的现实，确立了学校综合实践活动课程发展新的契入点--以"五小"（小调查、小报告、小制作、小发明、小创新）为载体，即以"地理小博士全国地理大赛"为载体的"小调查、小报告"；以"湖北省中小学信息技术创新与实践活动"为载体的"小制作、小发明"；以"湖北省青少年科技创新科技大赛"为载体的"小创新"，实现由"小研究"到"大学问"的飞跃。带动一场以培养学生创新精神和实践能力、个性发展为目的综合实践活动课程新战略。
常态化，力求综合实践活动课程落实规范
综合实践活动课程在应城一中如火如荼的开展起来了，怎样才能使综合实践活动课程进入"常态化"？该校坚持"四规范"，即规范课程开发，规范课程实施，规范课程管理，规范课程评价。
——规范课程开发体现"四性"。"四性"就是指情趣性、可行性、价值性和拓展性。
课程的开发首先要以生为本，在学生"满堂言"的讨论中引发活动主题，体现情趣性。在选题的时候，该校做到给学生一个自由表达的空间，在活动主题的选择时，让学生淋漓尽致地发表自己的想法，从而实现了课程的开发让从教师的"一言堂"到师生"满堂红"的转变，并将综合实践活动课程和打造学校"高效课堂"有机结合起来，相得益彰。
因地制宜，在"特色化"的资源中挖掘活动主题，也就是说要体现可行性。考虑活动主题的可行性了。我们要尽可能地让综合实践活动的主题和地方的特色资源挂上钩，该校坚持做到实实在在地避免了"纸上谈兵，夸夸其谈"的综合实践活动的误区，切切实实地摆脱了"巧妇难为无米之炊"的困境，使综合实践活动行之有物，行之有效。应城有着丰富的自然资源、人文资源，给综合实践活动课程的开发提供了丰富的土壤。该校开发的系列综合实践活动课程的主题，如"走进可爱的应城"、"结合地方史开展研究性学习"、"学生学习困难问题的研究"、"应城市公交车上的道德透视"、"走进家乡的传统节日"、"关爱地球，爱护环境"、"服务社区体验生活从我做起"、"应城市膏盐资源开发利用的研究"等等都是以我校周边的特色地方资源为强大依托的，因而活动起来，也是水到渠成，没有什么困难。
追求实效，在"小研究"的氛围中生成主题，也就是说在开发主题时不仅要考虑到有趣性，更要考虑到其价值性。在学生的活动中，在活动中学生想要了解的事，学生所遇到的困惑，都可以生成新的活动主题。该校地理科技创新小组对应城地理环境、工业生产、自然资源、人文风物等进行深入调查研究，撰写科技小论文数百篇，编成《应城地理概貌》、《应城工农业》、《应城环境》、《自然资源鱼灾害》、《应城旅游》、《汤池温泉考察报告》等论文集。还有学生学习与生活中遇到的问题，形成了一系列课题，如《关于应城一中学生饮食健康状况的调查》、《关于中学生课外阅读情况的调查》、《关于中学生睡眠情况的调查》、《食物中多种营养成分的检测方法的浅析》等。
与时俱进，在时代的"大浪潮"中拓展活动主题，也就是说在开发主题时还要讲究拓展性。如政治学科老师指导的学生课题"房市中的数学"、"购房中的经济成本分析"、"应城市经济作物价格影响因素的研究"等。
——规范课程实施做到"六确保"。制定方案，分步实施，确保活动的有计划开展。2、明确目标，有的放矢，确保活动的有目标开展。充分准备，多法并举，确保活动的有效果开展。组织严密，安全保障，确保活动的有秩序开展。放开手脚，宏观调控，确保活动的有深度开展。交流共享，各有所获，确保活动的有后劲开展。
——规范课程管理，做到"五互按"。
按规定设置课时，按课时开展活动。综合实践活动课程是我校教学计划中非常重要的内容，该校的综合实践活动课程开展了两个学期，并已经纳入我校的教学计划，按照每周3课时、如研究性学习每学期54课时的课时量，将其分为期准备16课时、中期活动22课时、期末总结16课时三个阶段。社会实践和社区服务都是一周的时间。按规定设置课时没有问题，关键是如何按课时开展活动。为此，他们轮流开展活动课程研讨课。以研讨、要上课，来保证这些课程的常态化开展；加强常规检查，确保这些课程的正常开展；让教师学生感受到其乐趣，让教师认识到这门课程的重要意义。
按计划设计活动，按设计进行活动。该校对活动课程我们也要求教师像上其它课一样进行备课。建立学校综合实践活动实施细目表，便于学校进行宏观管理。《应城一中2009-2010学年度高一年级研究性学习课题统计表（1）》。建立班级综合实践活动课程实施细目表。每个班每一进行什么主题活动，开展什么形式的活动都进行了系列的计划，不搞临时突击，不搞随意战术。这是微观管理牌，也是班级开展活动的"指南针"。《应城一中2009-2010学年度高一年级研究性学习课题统计表（2）》、《应城一中2009-2010学年度高一年级研究性学习课题统计表（3）》
按计划制定行事历，按行事历推进活动。该校在学期初都特定制定了综合实践活动课程行事历，把一学期每一周进行综合实践活动的工作都按周次清楚地罗列出来，使学校对教师执行课程的管理也进入了"常态化"。《应城一中高一年级综合实践活动课程近期工作安排》这既是一张过程管理牌，监督牌，也是一张"指引牌"。
按常规进行检查，按检查督促活动。该校在检查中发现问题，及时反馈，以便教师们及时改进。在实施的过程中就把一些不利因素排除了。
按成效进行奖励，按成果多元展示。该校已经在高一年级把开展综合实践活动课程和年度考核挂上了钩。有了这项措施，综合实践活动课程也就"动"了起来，"活"了起来，"亮"了起来。
——规范课程评价，落实"两个层面"。
从学生层面来说，该校采取了"五个实施"：实施全程性评价，以评价促进活动；实施多主体评价，让评价形成氛围；实施多元化评价，让评价焕发生机；实施作品式评价，使评价生动直观；实施特色制评价，以评价创出特色。
从学校层面来说，该校推出了"五条措施"：加强活动信息的建设，继续做好综合实践活动课程日报制度和周报制度，每学期定期刊出学生综合实践活动课程中的优秀作品。综合实践活动课程网页建设。充分发挥学校校园网（学科研究-综合实践活动课程和FTP）的作用，想和信息中心合作，建立应城一中综合实践活动课程主页。加强活动档案袋建设和应用。进行综合实践活动特色班评比。进行教师特色工作的申报和评比。
经过近一年的课程落实，应城一中实施综合实践活动课程的价值也慢慢地凸显出来了。如以物理特级教师张仁义为指导的科技创新实验室，在第24届湖北省青少年科技创新大赛决赛中，学生的"新型焦耳定律演示器"、"机械能守恒演示器"、"磁化养鱼装置"等均获省一等奖，指导老师张仁义在颁奖大会上作《激发学生的创造潜能，点燃科技创新的火花》的典型发言。《湖北日报》等媒体对该校学生活动作了多次报道。地理科技创新小组对应城地理环境、工业生产、自然资源、人文风物等进行深入调查研究，撰写科技小论文数百篇，编成《应城地理概貌》《应城工农业》《应城环境》《自然资源鱼灾害》《应城旅游》《汤池温泉考察报告》等论文集。学生参加"地理小博士全国地理科技大赛"，荣获"全国地理教学先进集体"称号，成为"全国地理科普教育基地"。通用技术等科技小组电脑小制作《如此取水》《拒绝网瘾》《裂痕与泪痕》获湖北省第六届中小学电脑制作比赛三等奖，《培植液里的最后的生命》获省级优秀奖。2010年4月在湖北省中学生机器人大赛中我校学生的机器人也取得一等奖。
经常性的开展综合实践活动课程的年级学生在课堂学习上也特别活跃，思维也往往胜人一筹，有其独到之处。至于交际能力、自主能力、合作能力、探究能力、社会实践能力等那就更各有发展。开展综合实践活动课程不仅不会影响到孩子们的学习，反而对孩子们的学习有极大的促进作用，有利于他们的健康成长，同时也取得了丰硕成果。（应教信） |
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